El Institut Escola es un proyecto nuevo con el audiovisual como eje principal del trabajo educativo. ¿Cómo nace esta idea?

Pilar Armengol: Había dos escuelas de primaria en el barrio, la Sant Josep Oriol y la Sant Jordi y este instituto, que era el Roger de Flor. Se veía la necesidad de hacer un cambio en estos centros. El Consorcio de Educación de Barcelona decidió cerrarlos, recolocar al profesorado y buscar un nuevo director que quisiera liderar este proyecto. El Institut Escola aglutinaría un único centro que iría de P3 a 4.º de ESO. Se le propuso a Joan Artigal y tuvo un periodo de nueve meses para hacer su equipo y elegir el profesorado nuevo. Y en este proceso es cuando aparece esta propuesta de coger una línea pedagógica con el eje en el audiovisual.

¿Cuándo entra la dinamizadora audiovisual a formar parte del proyecto?

Pilar: En junio del 2017, aparece el Plan de Barrios y hay unos cuantos centros de esta zona a los cuales se les ofrece que haya tres personas externas al claustro, contratadas por el Plan de barrios. Hay dos figuras que son la misma en varios centros: el educador/a social y el educador/a emocional. Hay una tercera figura que cada centro puede singularizar. Allí es cuando la escuela, en todo este proceso de definir el proyecto audiovisual, asesorado por el ICUB, dice: “Queremos un técnico audiovisual”. Y por eso Lupe llega en noviembre.

¿Y en qué consiste tu trabajo?

Lupe: Mi figura forma parte del equipo comunitario que también es una de las cosas especiales del IETN y que hace que nosotros, en parte, también nos encarguemos de abrir el instituto al barrio. Por un lado, en vez de Institut Escola Trinitat Nova, vamos hacia Espai Educatiu Trinitat Nova. Nuestras actividades están abiertas también a familias y gente que no tiene nada que ver con la escuela. Tanto sean de deporte, lenguas o las audiovisuales que son las que, a medida que ha ido llegando el equipo y nos hemos asentado un poco este primer año, queremos abrir al barrio. Los jóvenes del barrio pueden venir y compartir estos aprendizajes con todo el mundo. Este equipo comunitario se une al equipo de profesores y maestros y los apoya o colaboran a diferentes niveles según su proyecto.

En el equipo hay una especialista emocional, integradores sociales y un dinamizador comunitario del barrio, Otger Cano, que también es muy especial porque nos pone en contacto con las diferentes entidades, puesto que conoce mucho todo el tejido asociativo del barrio y también por su trayectoria profesional conoce a muchas familias. Y después estoy yo como dinamizadora audiovisual. Mi tarea es tanto proponer actividades audiovisuales que pueden servir al centro, como apoyar al profesorado cuando piensa que puede usar el audiovisual, pero la parte técnica piensa que le queda grande o no la domina y que aquel proyecto podría salir adelante pero no sabe cómo hacerlo. Funciona de diferentes maneras, o bien viene un profesor con su proyecto y yo le digo como técnicamente lo puede hacer posible y estoy con ellos desde que lo grabamos, editamos o incluso en la preproducción. Y después también funciona a la inversa. Tengo mucha suerte, no me puedo quejar para nada, porque me dejan proponer mucho. Observando un poco, hablando con los jóvenes sobre qué es lo que pensamos que puede gustar, intentamos detectar qué actividad podemos proponer. También a las actividades que queremos hacer algo más abiertas como los talleres, ayudo a darles forma con el audiovisual, en estos se mezclan diferentes edades y queremos que sean de aprendizaje más activo y lúdico.

Pilar: Este equipo comunitario también es una singularidad del centro. El Plan de Barrios trae estas figuras, pero en otras escuelas se han añadido a la dinámica del centro o hacen lo que se les pide. Pero dentro de este proyecto nuevo, por ejemplo, el Consorcio reconoce la figura de Alba Sanagustín, que es la responsable comunitaria. Una escuela tiene un equipo directivo formado por un director, un jefe de estudios y un secretario. Aquí está reconocida esta cuarta persona. Uno de los motivos para crear el centro es que la mayoría de niños y niñas del barrio están escolarizados fuera del barrio. Y, además, el barrio tiene carencias de equipamientos como biblioteca o espacio deportivo. En estas obras que se están haciendo en el IETN, la biblioteca de la escuela será la biblioteca del barrio y el gimnasio también. El equipo comunitario es una singularidad del centro, se apuesta porqué este sea un espacio educativo y la escuela no viva cerrada como centro, sino que sea un espacio del barrio.

¿Todos los alumnos del centro participan de los proyectos audiovisuales?

Pilar: La mayoría. Hay grupos que lo hacen todos los alumnos y en todo el curso. Por ejemplo, desde el año pasado 1.º de la ESO hace Cine en curso. El otro grupo de 1.º de ESO hace un proyecto audiovisual vinculado al circo, puesto que tenemos la escuela de circo del Ateneu Popular de Nou Barris aquí mismo. Este año 4.º y 5.º de primaria han empezado a hacer Fotografía en curso. Y los más grandes tienen proyectos más cortos, no son de un curso entero, pero sí de 4 o 5 meses vinculados también al audiovisual.

Lupe: Hacemos audiovisual artístico los lunes, para hacer una mezcla entre audiovisuales y teatro. Este año hemos abierto un taller de radio y está teniendo muy buena acogida. Le estamos acabando de dar forma, pero está funcionando muy bien. Después hacemos tarde de periodismo, relacionado con el audiovisual. Haremos talleres especiales con los pequeños, nos basaremos en el universo de Méliès. Ya lo conocemos un poco y haremos efectos especiales antiguos. Con los pequeños también hacemos actividades con croma. Y después tenemos los Trinitubers.

¿Qué son los Trinitubers?

Lupe: Es un proyecto que activamos y desactivamos según las necesidades. Pero vienen a ser los periodistas de la escuela. Le dimos este nombre de Trinitubers para que los niños lo vieran más atractivo y lo vincularan con Youtube. Creamos el logo, cogiendo la imagen de Youtube y los niños solo ver el logo y jugando con la microfonía, ya se enganchan. Porque el micrófono y las acreditaciones son como las de los periodistas de verdad. Son niños y niñas que tienen un buen comportamiento en el día a día de la escuela o que tienen motivación o interés por el audiovisual. Vienen al aula de audiovisuales, les explicamos cuál es la actividad, qué les tocará cubrir periodísticamente y los preparamos. ¿Qué preguntas pueden hacer? ¿Qué es lo que iremos a grabar? ¿Qué objetivo tenemos para este día? Y después salen acompañados por mí con las cámaras y el micro y cubrimos diferentes cosas del barrio, de la escuela, ...

Ahora iremos a un proyecto que se llama Educarts de otra escuela para grabar por carnaval. Queremos que sea tan abierto a conocer otras realidades o proyectos, como a nivel interno. Les gusta por pequeñas cosas que a los niños les hacen gracia. Pequeñas motivaciones como el logo, el micro, que son bastantes autónomos, puesto que ellos mismos tienen que poner el trípode, etc., ... Hace muchos años que lo hago, y hace gracia ver como un niño vive cosas que tú tienes superasimiladas y para él es el primer día que las hace. Como colocar el trípode que es toda una aventura para ellos.

Pilar: Lo que es bueno como escuela es que, dentro del proyecto, todo el mundo pase por todo, pero a la vez, ofrecer espacios donde los alumnos y alumnas a los que interesa más un aspecto, o como dice la Lupe están más motivados, puedan avanzar más. Como los Trinitubers u otros proyectos que queremos hacer pero que necesitamos el tiempo y la estructura para irlos creando.

Habéis puesto en marcha el Club de video Aloha tubers. Espacio educativo para alumnos que son del centro y para los que no lo son también. ¿Cómo nace este taller y en qué consiste?

Lupe: Es la actividad extraescolar que dedicamos al audiovisual. La hacemos los miércoles por la tarde de 5 a 6.30. Ayer éramos seis, ha habido días que eran más, otros menos. Creo que cuando coja forma irá creciendo. Hablamos con ellos de qué intereses audiovisuales tienen y lo mezclamos también con el espíritu crítico. Enseñamos videos que no mirarían nunca o películas antiguas y hacemos una mezcla entre su universo y el nuestro. Cada día acabamos con una práctica. Hemos hecho prácticas de Stop Motion, de efecto especial antiguo, de TiK ToK. Queremos abrirnos a las redes sociales y nuevas tecnologías con tablet, porque pensamos que tienen que mezclar los dos mundos. ¿Cuál es la peculiaridad de esto?, que cada dos miércoles nos reunimos en el barrio con un grupo de jóvenes que están montando, con el apoyo de los educadores del Plan de Barrios, un festival de youtubers. Fue la propuesta de un chico del barrio, llamó a la puerta del Plan de Barrios y buscaron otros jóvenes que quisieran colaborar. Queremos que sean ellos mismos, acompañados por un youtuber reconocido y los educadores de calle, los que monten el festival. Nosotros nos hemos unido a la iniciativa. Y hacemos una semana taller, y la otra vamos al festival.

¿Cómo han reaccionado los padres a este tipo de enseñanza no convencional?

Pilar: Todavía es pronto para dar una opinión de como las familias lo reciben. Quizás el hecho que haya más material técnico, les da la sensación que se harán más cosas. Pero de momento no tenemos un retorno muy claro que para ellos esto sea mejorar la educación de sus hijos. Pero como trabajamos aspectos como el hecho que sean autónomos, que puedan gestionar cosas, creo que algo deben notar.

Lupe: En Joan Artigal, director del centro, siempre nos explica que en las reuniones con familias cuando ponen audiovisuales, les sirve para ver el día a día. Se sienten muy cómodos. Hay muchas familias inmigrantes, y algunos padres que todavía no hablan bastante bien la lengua no encuentran muy bien la manera de saber qué hacemos en la escuela. Hemos cogido como fijo que siempre cada curso hace un video explicando qué se hace en la escuela. Explican esta es mi aula, este es mi profesor, ... Siempre con las reuniones de padres intentamos que haya un video para que puedan ver lo que estamos haciendo. Igualmente, con los proyectos fotográficos como Fotografía en curso, de audiovisuales que hacemos aquí o de Cine en curso, siempre intentamos buscar la manera de colaborar con el barrio con un visionado para todo el mundo. Este año queremos hacer una exposición de fotografías de los alumnos y queremos compartir resultados.

Vengo de la experiencia de técnica de comunicación en redes y me gusta mucho aplicarlo a la escuela porque yo creo que hacer crecer nuestras redes es también llegar al barrio no solo qué estamos haciendo, sino qué haremos, qué proponemos. Tener seguidores en las redes nos permite comunicarnos con el barrio de una manera muy fácil. Y con nuestro target. En un año hemos subido en instagram 650 seguidores, en youtube 150 subscriptores, que quizás no es mucho, pero si son justo los de nuestro barrio, nos interesan. Porque cada vez que anunciamos alguna actividad, tenemos el feedback directo de los alumnos, del barrio. Compartimos información del casal que nos lo piden. Estamos bastante fuertes en las redes.

¿Cómo viven los niños y niñas estas primeras experiencias delante y detrás de la cámara?

Lupe: Cuando ven la cámara les sorprende mucho, puesto que con la llegada de los móviles se ha reducido mucho el número de personas que deciden comprar una cámara. El efecto sorpresa todavía es más grande. Tenemos unas cámaras sencillas, pero prácticas. Lo primero que hacen, si soy sincera, es meter el dedo en la lente. Lo quieren tocar todo, experimentar, todos los botones, verse, hacerse fotos. Mayoritariamente, están fascinados con la cámara. Después salir o no salir, hay a los que les encanta y a otros no les gusta. Intentamos que todo el mundo lo pruebe, pero no obligamos a nadie. Y después lo que les gusta muchísimo es la radio. Sentir su voz, el micro y los cascos.

¿Participan en todo el proceso de grabación y edición?

Lupe: Sobre todo en la preparación del guion y la grabación. Ahora queremos incluir la edición. El problema que tiene la edición es que es un proceso mucho más largo y denso de lo que la gente se imagina. Entonces, intentamos que participen, pero depende de qué edad tienen solo graban y yo edito. A medida que se hacen mayores, hacemos que vayan participando de este proceso. Los de Cine en curso sí hacen edición.

¿Cómo sirven las piezas audiovisuales para apoyar a las enseñanzas que se hacen en clase?

Lupe: Los profesores usan el audiovisual para apoyar sus clases, sobre todo cortometrajes. Cuando hacen un cinefórum piden también mi opinión sobre qué audiovisual podría ser más adecuado. También pido ayuda a profesionales para ampliar nuestros audiovisuales y los videos que hacemos siempre se pasan en la clase. Este año sí que haremos un audiovisual que es bastante diferente. En la escuela hemos creado unos mediadores para cuando hay conflicto entre los alumnos. Haremos un video explicando este servicio. Será como un video de publicidad del servicio dentro del aula hecho por ellos mismos. Otro video que hemos hecho es para recordar a las familias que tienen que traer fruta los miércoles. Es divertido, con un superhéroe explicando las ventajas de comer fruta. Otro que hemos hecho es el club de video explicando que es el TiK ToK. Nos habíamos dado cuenta que los jóvenes lo saben, pero los adultos no. A veces, cuando tenemos la necesidad podemos hacer un video.

¿Crees que es importante que los niños se eduquen en el audiovisual y qué crees que les aporta?

Lupe: Lo primero que les aporta es el espíritu crítico de saber diferenciar lo que se está vendiendo a la gente. Más ahora, en la era en la cual vivimos con tantas fake news. Ves imágenes y eres incapaz de discernir qué es real y que no con los efectos especiales que hay ahora. Les va bien ponerlos un poco en situación de entender que las cosas se están haciendo de una manera. Después aprenden mucho que todo requiere un esfuerzo. Que el audiovisual no es solo hacer un video y ya triunfar en youtube, sino que los Youtubers que más admiran han requerido horas de ensayo y trabajo. Que todos aquellos videos están editados. Que el audiovisual en general requiere un esfuerzo, una ilusión, un trabajo y que no es solo pulsar un botón.

El proyecto ha recibido varios premios como el premio Barcelona innovación educativa pero también el 1.º Premio Cuento Audiovisual Ilustrado en los Juegos Florales de Nou Barris y en los de Barcelona por la Luri quiere conocer el sol. ¿Cómo ha sido para los niños ver su trabajo recompensado?

Lupe: Con mucha ilusión, muchos nervios y mucha alegría. Sobre todo, cuando fueron al ayuntamiento y el premio de Cataluña que quedaron finalistas. No nos esperábamos que ganarían. El video de la Luri quiere conocer el sol este año se transformará en un video del programa Una mano de cuentos. Están haciendo una versión ilustrada de la misma historia con un ilustrador profesional. Estamos muy contentos. Este ha sido el gran premio final. Les dio mucha alegría porque lo hicieron casi todo ellos, pusieron los dibujos, las voces, ... Participaron mucho del proceso. Estamos haciendo de nuevo este proyecto del cuento ilustrado en video.